4월, 2014의 게시물 표시

결국 말과 글이 핵심이고, PPT와 사진은 보조자료일 뿐.

논문 발표와 여행 후기 포스팅의 공통점을 뽑자면, 결국 전달하고자 하는 메시지는 말 또는 글로 전달하고, PPT나 사진은 보조자료가 되어야 한다는 것이다.
어떤 종류의 발표든, 주가 되어야 할 것은 청자가 발표자의 얼굴을 보며 설명을 듣는 것이다. 청자가 화려한 PPT에 정신팔려 화면만 보고 있다면, 전달하고자 하는 내용을 제대로 전달할 수 없다.
여행 후기를 쓸 때도, 주가 되어야 할 것은 여행에서 있었던 일이나 느꼈던 감정을 글로 세세하게 작성하는 것이다. 별 의미없는 비슷한 사진만 주르륵 나열한 후, 각 사진 밑에 한 두 줄씩 코멘트를 다는 것은 지루하기만 하다. 그리고 여행의 일정이나 여행 중 느꼈던 감정을 제대로 전달할 수 없다.

솔로 모토캠핑 준비물

솔로 모토캠핑(Solo Motor-camping): 혼자 떠나는 모터싸이클 캠핑.
어떤 준비물이 필요할까요?

<모터싸이클>
잘 정비된 모터싸이클 (공기압, 배터리 충전 등)
탑박스, 스트랩, 램마운트, 액션캠
헬멧(야간 이동시 클리어쉴드), 재킷, 부츠, 장갑, 목토시

<주거>
바닥매트, 텐트, (타프)
테이블, 의자
야전침대, 미군침낭, 베개
램프, 가스
세면도구
전기코드

<식사>
버너, 가스, 바람막이
코펠, 스포크, 가위, 과도
쌀(햇반), 라면, 고기, 허브맛솔트, 김치, 양파
물(1리터), 음료수, 맥주
설거지도구, 비닐봉투

<의류>
속옷, 양말
트레이닝복, 깔깔이, 슬리퍼, 운동화

<여가>
카메라, 필름, 책, 노트, 연필

<기타>
맥가이버칼, 플래쉬, 라이터, 물티슈
물파스, 소독약, 마데카솔, 반창고

<귀중품>
아이폰(충전기), 지갑, 열쇠

[영화리뷰] Serious Man (시리어스 맨) (2009)

남부럽지 않게 멀쩡하게 잘살고 있는데 불행이 하나둘 찾아온다. 아내, 자식, 형, 직장, 건강까지 악재는 한꺼번에 찾아온다. 뭔가 조언을 얻으려 랍비를 찾아가 봐도, 아무런 도움이 되질 않는다. 그나마 일을 해결하고자 찾는 변호사들은 수임료가 높아 더욱 힘들어진다. 문제 하나가 해결되면, 더 큰 문제 두 개가 터진다. 어쩌란 말인가?
   영화를 보며 드는 생각은, 주인공이 너무 이타적인 사람이라는 것. 너무 착해서 문제다. 아픈 형을 집에 데려와 살게 하고, 아내가 바람을 피워서 이혼하겠다 해도 어찌 할 줄을 모르고, 자식들이 지랄해도 착하게 받아주기만 한다. 어찌할줄 모르는 주인공의 모습이 안타까울 지경. 그래서 남는 게 무엇인가? 만성 스트레스에 재산 탕진하고, 직장도 위태해지고, 병까지 얻게 생겼으니…. 애초에 결혼하지 않았다면 그의 인생은 훨씬 더 괜찮았을 것이다. 그가 신경 쓰고 있는 모든 문제가 한 방에 해결될테니 말이다.
   그래서 난 더욱더 결혼을 하기 싫어졌다. 결혼할 때는 예쁘고 착한 아내라도, 자식 낳고 키우다 보면 언제 저렇게 악마가 될지 모르니 말이다. 자식도 마찬가지다. 영화에서 그려지는 자식들의 모습은 악마 같다. 주인공이 끝없는 나락으로 떨어지고 있는 중에도 스트레스를 듬뿍 안겨주는…. 하아 답답해라. 결국 감독이 하고 싶은 이야기는 무엇일까. 한 가정의 가장에게, "그렇게 사는 게 행복한가?"라고 묻고 있는 듯하다.

블로그?

파워블로거가 되기 위해 블로그를 운영하면 안돼. 기록의 공간으로도 넘친다. 경험하고 기록하자

제2언어 습득에서 상호작용의 중요성 (Interaction and SLA)

Krashen의 Input Hypothesis에서는 학습자 수준보다 약간 어려운 수준의 입력을 많이많이 제공하기만 하면, 학습자가 알아서 그것을 습득하고, 나아가 발화까지 이어진다고 주장했습니다. 근데,,, 우리가 맨날 읽기만 한다고 해서, 쓰기가 되는건 아니잖아요? 마찬가지로 듣기만 한다고 해서 말이 술술 나오는 것도 아니구요.

Input Hypothesis에 반대하여 나온 가설 중 하나가 Michael Long의 Interaction Hypothesis입니다. 이 가설의 핵심은 "상대방에게 자신이 생각하는 의미를 전달하기 위해선 상호작용을 해야 하고, 상호작용 과정에서 의미를 제대로 이해하고 전달하기 위해서 일어나는 협상과정을 통해 외국어는 더 잘 학습된다!" 라는 것입니다.
예를 들면 clarification requests가 있는데요, 대화를 하다가 상대방의 발화가 무엇을 의미하는지 이해가 되지 않을 때 "뭐라고?", "모르겠어. 다시 말해봐." 라고 하는 것입니다. 그러면 상대방은 "아 내가 뭔가 잘못해서 이녀석이 이해를 못했구나. 뭐가 잘못됐지? 다른 방법으로 말해봐야지" 하며 자신의 발화에서 오류를 찾으려 노력하고, 이 과정에서 스스로 학습을 하게 되는거죠.
비슷하게 confirmation checks가 있는데요, 이것는 "너의 말을 내가 이렇게 이해했는데, 그게 맞니?" 라고 물어보는 것입니다. "니가 말한게 A가 맞니?", "아, 지난주에 출장 갔다왔다는 말이지?" 라며 자신이 제대로 이해했는지를 확인하는 작업이죠. 제대로 이해했는지 긴가민가(?) 한데 그냥 넘어가버리면... 학습의 기회도 날아갑니다.
또 하나는 comprehension checks인데요, 선생님들이 주로 쓰는 방식이죠. 쉽게 말하면 "너 이해했니?" 이겁니다. 내가 의도한 바가 제대로 전달되었는지 확인하고, 만약 전달이 잘 안됐다면 다시 방…

제2언어 습득(Second Langage Acquisiton:SLA)의 관심분야들

= 제2언어가 어떻게 학습되느냐? (제1언어는 모국어, 제2언어는 모국어 다음으로 배우는 언어..우리나라에선 영어쯤.)

= 학습자가 제2언어에 제한적인 노출만으로 어떻게 새로운 언어 체계을 만들어내는가? (외국어에 풍부하게 노출될 수 없는 환경에서 어떻게 그 언어의 체계를 습득할 수 있는지, 더 잘 습득할 수 있는 방법은 없는지)

= 제2언어의 어떤 것이 학습되고, 또 어떤 것이 학습되지 않을까?

= 왜 대부분의 학습자들이 모국어를 습득하는 만큼의 지식과 유창성 정도를 제2언어 학습에서는 성취하지 못하는가?

= 왜 몇몇 학습자들만 여러 언어에서 모국어만큼의 뛰어난 성취도를 나타내는가? (어릴 때 부터 외국어 여러 개 씩 섭렵하는 아해들)

= 제2언어 습득과 관련된 각종 가설에 대한 연구.. (가설 겁내 많음;;)
제2언어 가설의 규칙이 모국어 규칙과 같은가? 새로 만들어진 규칙인가? 모국어나 제2언어에 상관 없이 공통적인 패턴으로 나타나는가? 주변 환경에 따라 다르게 나타나는가? 규칙과 패턴들이 모국어보다 제2언어에서 개인별 차이가 다양한가?

위와 같은 여러 방면을 다루다 보니 SLA에는 언어학, 심리학, 심리언어학, 사회학, 사회언어학, 담화분석, 대화분석, 교육학 등.. 온갖 학문이 다 동원됨.

그래서 타 학문에 비해 역사가 짧고, 앞으로 연구할 분야도 무궁무진함.

문법 번역식 영어교수 (Grammar Translation Method)

아주 옛날에 서양에서 외국어를 배운다는 건 라틴어나 그리스어를 배우는 것이었어요.
그런데 그때는 너무 옛날이라 이론따위는 발달하지 않아서 그냥 문법이나 열심히 파고, 단어 죽도록 외우고, 번역하거나 작문연습 요따위나 열심히 했죠.
이런 외국어 학습 방식을 그냥 전통적인 방식이니까 "Classical Method"라고 불렀죠. 그런데 이런 방식이 19c에 와서 문법번역식 교수법(Grammar Translation Method)이라고 불리게 되었어요. 뭐 딱히 다른 방법이 없으니까 그냥 전통을 따른 거죠.

문법 번역식 수업에서는 주로 모국어로 수업이 진행돼서 외국어를 직접 '들을' 기회도 별로 없었어요.
단어같은 경우에 관련없는 단어들이 리스트로 제시되었어요.
당연히 문법 설명이 중시되었고, 문법도 단어들의 순서, 배치와 관련된 내용이나, 한 단어의 변화형 등 재미없는 것만 배웠죠.
언어가 사용되는 배경지식이나 실제상황 따위는 무시되었고, 기계적으로 반복, 암기하는 방식이 사용되었으며 발음따위 무시했어요.

문제는 이러한 방식이 오늘날에도 많은 교사들이 사용하고 있다는 거죠.
왜 그럴까요??
"교사가 편하기 때문"입니다.

교사는 뭐 특별한 기술 없이 문법 설명이나 쫌 해주고, 단어 죽도록 외우게 시키고..이러면 되거든요.
"야 이거 내일까지 다 안외워오면 처맞는다"...이런거죠.뭐.
문법이나 단어는 맞고 틀리고가 명확하기 때문에 시험 출제나 체점하기도 엄청 쉬워요.
그래서 많은 교사들이 아직 많이 사용하고 있답니다.

그런데 단점이 엄청납니다. 의사소통 관련된 건 완전 먹통이 돼죠. 배경지식이나 환경적 요소는 완전히 배제된 체 문법과 단어에만 치중하는데
외국인 보고 어찌 말이 떨어질까요. 이러다보니 학생들 동기부여도 안돼서 공부하기 싫어지구요.
이게 다 이론적 뒷받침이 없어서 그런 거예요.


나이 많은 교사들은 옛날에 자기들도 이런 방식으로 공부했기 때문에, 지금도 그렇게 가르치려고 하는 경우가 많이 있어요.
새로운 것을 받아들이고…

바다수영대회 준비물

속옷
양말
신발
슬리퍼
반팔티
반바지

물파스, 물린디
연고, 소독약
손톱깎이
바세린

세면도구
스킨로션
선크림!

수경, 안티포그
수모
수영복
웻수트

아이폰, 이어폰
충전기/케이블
지갑
열쇠

한국어 맛이 나는 쉬운 문장, 논리적인 글의 요건 (이성복)

좋은 글에는 다음과 같은 공통점이 있다(이성복, 2007a).
1) 자기의 독창적인 생각을 꾸밈없이 서술하였다.
2) 문체가 글의 종류에 잘 어울린다.
3) 상대의 눈높이에 맞추어 쉬운 문장으로 서술하였다.
4) 줄거리가 가지런하고, 곁가지나 군더더기가 없다.
5) 육하원칙을 좇아 구체적인 말로 서술하였다.
6) 문장 하나하나도 조리 있게 서술하였다.
7) 여러 번 퇴고하고 교열한 다음에 발표하였다.


"문장은, 같은 의미를 나타내면, 짧을수록 좋다. 군더더기 말 - 겹말, 덧말, 괜한 말 -을 솎아 내면 주어-술어 관계가 분명해지고 문장이 깔끔해진다. 깔끔한 문장, 알아보기 좋은 글로 써야 독자가 글의 내용을 알아보고, '필자의 말이 옳다'고 공감할 것이다(이성복, 2007b, p. 77)


덧말은 솎아 내고(이성복, 2007b, p. 95)
- 말하려는 내용을 머릿속에서 정리하지 않고 적은 문장
e.g. 이 연구에서 추구하고 있는 주요 연구 내용을 정리하면 아래와 같다. -> 이 연구의 주요 내용은 아래와 같다.
- 의미를 두드러지게 하려는 문장
e.g. 그 정책은 실패한 정책이라고 하지 않을 수가 없다. -> 그 정책은 실패한 정책이다.
- 멋을 부린 문장
e.g. 우리 팀이 지다니, 참으로 안타까운 마음을 금할 길이 없다. -> 우리 팀이 지다니, 안타깝다.
- 말꼬리를 얼버무린 문장
e.g. 보건복지부는 ~ 개발을 위해 지원을 모색할 계획이다. -> 보건복지부는 ~ 개발을 지원할 예정이다.
- 외국어 투 문장
e.g. 그 우수성이 유전적 원인에 기인한다고 -> 그 우수성의 원인이 유전이라고


꼬리 치레 덧말 (이성복, 2007b, pp. 96-97)
(상승하고 있음)을 알 수가 있다 → (상승하고) 있다
(도구)임을 보여 준다/나타내 준다/말해 준다/알려 준다 → (도구)이다
(감소)-하는 모습(현상/상태/상황)을 나타내다 → -하다
(감소)=하는 결과를 가져왔다(초래하였다) → (감소)-하였다
(감소할) 가…

Implicature / Conversational Maxims

- an utterance can imply a propisition that is not part of the utterance and that does not follow as a neceessary consequence of the utterance - implied statement = implicature - raise the implicature - implicatures are heavily dependent upon the context of an utterance, including the participants

Cooperative Principle - 4 conversational maxims - Quantity - Quality - Relation - Manner
* flouting - the intentional violation of a maxim for the purpose of conveying an unstated proposition
When a maxim is violated, we draw an inference (i.e., an implicature)  which make the utterance conform to these maxims.
Maxim of Quantity - each participant's contribution to a conversation should be no more or less informative than required. (ex. What are you reading? A book.)
Maxim of Quality - each participant's contribution should be truthful and based on sufficient evidence. (ex. Reno's the capital of Nevada. - Yeah, and London's the capital of New Jersey.)
Maxim of Relation - each participant…

What is Grammar?

Descriptive Grammars The grammar includes the knowledge speakers have about the units and rules of their language  - rules for combining sounds into words (phonology),  - rules of word formation (morphology)  - rules for combining words into phrases and phrases into sentences (syntax)  - rules for assigning meaning (semantics) The grammar represents our linguistic competence. descriptive grammar  - does not tell you how you should speak; it describes your basic linguistic knowledge  - explains how it is possible for you to speak and understand and make judgments about well-formedness, and it tells what you know about the soudns, words, phrases, and sentences of your language  - to describe the rules internalized by a speaker of that language
Prescriptive Grammars The goal is not to describe the rules people know, but to tell them what rules they should follow. Language changes in the course of time and words changes meaning. Human languages are without exception fully expressive, complete, and logi…

Wh-Movement

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Wh-Movement




The Structure of Sentences Containing One or More Auxiliaries  - auxiliary Verb take VP-Complements  - auxiliaries determine the form of the verb that heads the VP-Complement


Movement : S-to-S Raising

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NP Movement : Subject-to-Subject Raising  - the NP Subjects move from the Subject position of the subordinate clause to the Subject position of the matrix clause.  - linking verbs are one-place predicates that take clausal arguments e.g. seem (verb) [1 <Clause, Proposition>] form       theta-role  - the clausal arguments can take the form of nonfinite to-infinitive clause or a finite that-clause  - only in the case of to-infinitive clause does the Subject get displaced under NP-movement


Movement in Interrogative Sentence : Subject-Auxiliary Inversion  - auxiliary verbs (modals, aspectual, passive be and dummy do) invert with the Subject in interrogative sentences  - if the original sentence does not contain an auxiliary, then do is added (do-support)



Dummy auxiliary DO  - 'lone auxiliary' : cannot be preceded or followed by other auxiliaries  - meaningless  - solely to perform the function of tense-bearer in interrogative, negative and emphatic sentences  - hybrid auxiliary : resembles…

Movement : aspectual, passive

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Verb Movement : Aspectual auxiliaries - have, be  - aspectual can be positioned inside VP, namely when there is also a modal in the sentence  - aspectual can be positioned outside Vp, namely when there is a sentence adverb and/or negative element present, but no modal verb  - in order to account for this situation, we posit movement of aspectual auxiliary verbs from VP to 'I', but only if there is not already a modal verb present in 'I' to block it
NP-Movement : Passive  - auxiliary verbs subcategorise for VPs  - the first aux.V is finite, predece the negative marker 'not'  - modeal aux. -> 'I'
 - if the sentence contains a modal V, then it is positioned in 'I', and any other Vs then being located in VP  - if there are only non-modal auxiliaries in the sentence, then again the first of these is in 'I', the other verbs being positioned in VP  - if there is only a main V, then it is inside VP, functioning as the VP-Head


I-Node, Subordinate clauses

I-Node  - how do verbs acquire their inflectional endings?  - apart from a NP and a VP, clauses also contain an I-node which accomodates tense and agreement features  - Finite clause : [+Tense][+-Prsent][+-Agr]  - Nonfinite clause : [-Tense][+-Agr]  - if a clause contains a modal verb or the infinitival marker 'to', these elements are positioned under 'I' (cannot co-occur)
Sentential Adverb e.g. however, frankly, perhaps, probably, etc.  - immediately dominated by S in a tree diagram

Subordinate clauses 1 functioning as DO, S, and Adjunct e.g. I will repair it when I return
2 functioning as Complements within Phrases e.g. [PP about what you said to me]  - because the clauses are Complements, they are represented as sisters of their Heads
3 functioning as Adjuncts within NP e.g. the watch which was stolen  - restrictive relative clause  - nonrestrictive relative clause

X' Syntax

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Cross-Categorial Generalisations

Specifier  - specify the Head + Complement  - appears only if the meaning of the phrase requires it
complement  - appears on ly if the Head of a phrase requires their presence  - always sisters of Head (=must be adjacent to their Heads)
Adjunct  - always sister of bar-level categories in phrases  - have a modifying function  - can be stacked  - the bond between adjuncts and their associated Head is less close than that between a Head and its complements
Adjunction  - Category B is adjoined to category A by : makind B a sister of A, and making A and B daughters of a copy of the original node A
X'-syntax  - a theory of syntax which stipulates that all the major phrase types are structured in the same way  - relationships in the X'-format enables us to graphically represent the hierarchical relationships that hold between the various elements of phrases  - identical for all the phrase types


Subcategorisation  - Heads subcategorise for their Complements
Subcategorisatio…

selectional restructions

selectional restrictions  - the restrictions imposed by the predicates of the sentences above on their arguments  - semantic phenomenon  + there is no longer a reason to set up a separate mechanism in the grammar that handles them > grammar becomes more streamlined
selectional restrictions are restrictions on themantic roles
three levels of description 1 assigning functions to constituents 2 assigning categorial labels to them 3 assigning themantic roles to them
e.g. David         smashed          the window. syntax         functional level         Subject       Predicator         Direct Object                   form level                [S [NP N]    [VP [V             [NP Det. N ]]] semantics                                  Agent           predicate         Patient
function and form are syntactically are syntactic notions while the themantic level of representation is semantic in nature

Themantic Roles (theta-roles / θ-roles)

Agent  - the 'doer' or instigator of the action denoted by the predicate
Patient  - the 'undergoer' of the action or event denoted by the predicate
Theme  - the entity that experiences the action or event denoted by the predicate
Goal  - the location or entity in the direction of which something moves
Benefactive  - the entity that benefits from the actino or event denoted by the predicate
Source  - the location or entity from which something moves
Instrument  - the medium by which the action or event denoted by the preidcate is carried out
Locative  - the specification of the place where the action or event denoted by the predicate is situated
Proposition  - the specification of a state of affairs.



themantic structure e.g. give(verb)       [1 <NP, Agent>], ([2 <NP, Benefactive>]), [3 <NP, Theme>]
whether it, existential there  - do not refer to entities in the outside world  - 'Subject slot filler'
Adjunct  - are never arguments  - not all grammatical functions are li…

predicates, arguments

predicate  - elements that require the specification of the participants (argument) in the proposition expressed
internal argument  - argument inside VP
external argument  - argument outside VP = Subject NP
semantic notion                  syntactic notion one-place predicate                       intransitive V two-place predicat            =            transitive V three-place predicate                     ditransitive V
Predicate, Predicator - functional term predicate - semantic term
argument structure  - each predicate is associated with a unique argument structure which specifies the number of arguments a predicate take and their categorial status
not only a verb can be predicates

Function-Form

sentence에서 a constituent의 function과, 어떤 form으로 realise되는지 잽싸게 알아차리기!
functions  - Subject, Predicate, Predicator, IO, DO, Adjunct, ...
forms  - noun, verb, determinative, preposition, adverb, adjective, conjunction, interjection, ...  - NP, VP, AdjP, AdvP, PP, ...  - clause (finite, nonfinite, SC)
POINT  - there is no one-to-one relationship between a particular function and the object used to carry out that function  - a particular function may be performed by different forms

Predicate  - everything but the Subject  - VP
Predicator  - main V  - little variety
DO  - constituents which refer to an entity that can be said to undergo the action denoted by the V  - typically have semantic role of Patient  - 'who or what is affected by the action denoted by the V?'
IO  - Goal/Receiver or Beneficiary of the activity denoted by the V
Adjunct  - tells you more about the how, where, or why of the activity or situation expressed by the sentence they occur in
SC e.g. Ann consider Helen to be an excellent directo…

More on Tree Diagrams

node dominate precede immediate dominance mother daughter sister immediate precede
Constituent  - string of one or more words that syntactically and semantically behave as a unit  - Y is a constituent of X if and only if X dominates Y
Immediate constituent  - Y is an immediate constituent of X if and only if X immediately dominates Y
A set of nodes A forms a constituent B, if B dominates all and only the nodes of A

Pragmatics of the Clause Types

syntactic labels  - declarative, interrogative, imperative, exclamative
pragmatic notions  - statement, question, directive, exclamation
pragmatics  - the study of the meaning of linguistic expressions in context  - concerned with language use
Syntax - Pragmatics Declaratives are typically used to make statements Interrogatives are typically used to ask questions Imperatives are typically used to issue directives Exclamatives are typically used to utter exclamations